Saturday, November 22, 2008


keywords : suspension, structure, architecture, struktur, gantung, konstruksi, arsitektur


Suspension structures are those with horizontal planes (road decks, roofs, and even floors) supported by cables (hangers) hung from the parabolic sag of large, high-strength steel cables.

The strength of a suspended structure is derived from the parabolic form of the sagging high-strength cable. This parabolic form is designed so that its shape closely follows the exact form of the moment diagram(s). This creates a highly eff icient structure. The sagging cable performs best under symmetric loading conditions because the cable may deform significantly as it attempts to adjust to an eccentric loading . As the cable adjusts to this load it shifts the rest of the structure. Th is adjustment causes secondary stresses in the horizontal surface and additional deformation. The parabolic curve of the cable is also susceptible to developing harmonics from eccentric or lateral loads such as wind. These increased harmonics can create great movement in a structure, sometimes enough to cause dramatic failure, as in the case of the Tacoma Narrows bridge. Rather extensive calculations must be made to determine the natural frequency of a suspension structure and to test the stiffness of it's horizontal surface in order to prevent the structure from developing destructive harmonics.

The horizontal surface (bridge deck, etc.) is usually a simple or continuous beam, most commonly configured as a truss or box beam. The box beam is advantageous because it resists torsional forces well, although it provides a greater surface area subject to wind loading. The large curving cable consists of many, many smaller cables which are tightly spun together. As the cables are being spun together they are also stretched over the span and attached to the supports. After being attached the appropriate curve is cre ated by tensioning the cable. This curve is formed without the real dead load of the structure, therefore the completed curve has a different shape than the one created during construction. Finally, the horizontal surface supported by the cable is hung piece by piece from the sagging cable.

The horizontal surface is most commonly a steel structure because of its relative lightness, or a steel and concrete composite. the towers may be of either stone, concrete, or steel. The cables are steel.

The shape of the cable can be found quite simply with graphic statics methods. Once the moment diagrams of various loading conditions have been drawn, simply make the shape of the sagging cable approximate the worst case scenario or a composite approxima tion of the different loading cases.
The tower height is usually about 1/9 of the span. Longest Spans:
  • Golden Gate Bridge: 4200 feet = 1280 meters (built in San Francisco in 1937 by O.H. Ammann)
  • Humber Estuary Bridge: 1410 meters (Germany)

CALATRAVA, SANTIAGO Alamillo Bridge, Seville, Spain, 1987-1992, Maximum Span: 200m Tower Height: 142m Materials: Steel tower with concrete infill where needed, steel bridge deck structure, concrete abuttments.
The mass of the bent tower plays the role of the back stays of traditional cable-stayed bridges. The mass and the bend of the tower exerts a backward downward force while the cable stays and roadbed mass exert a forward downward force. The mass of the t ower had to be carefully calculated so that its backward and downward force wouldn't lift the bridge off the ground. Therefore, where additional mass was needed to counter vertical forces the steel box girder of the tower and the steel deck structure we re filled with concrete.
The meeting of the tower, deck and abutment near the ground necesitated a continuous moment connection so this joint was cast out of concrete. The connection of the various individual pieces happened places with fewer concerns about moments.
The horizontal force component in the bent tower and the horizontal force of the roadway counteract each other so that the abuttment only needs to resist vertical forces, unlike traditional cable-stayed bridges with towers at 90 degrees to the roadbed wit hout any horizontal force component of their own to counteract the horizontal force from the road bed.
Bach de Roda Bridge, Barcelona Spain, 1985-7 Maximum Span: 46m Materials: steel arches and cables, steel deck structure, and concrete foundation abutments
Dual steel arches with hung suspension cables have a distinct problem, a tendency to buckle. Usually a truss is located between the arches to solve this lateral bracing problem. In the Bach de Roda Bridge, secondary, angled arches lean on the outsides of the two primary arches and are tied to the primary arch with fins. The angled arch provides the lateral support and the primary arches no longer need to be tied together. The span of an arch system is considerably less than that of a suspended system.

7. Bibliography
  • Frampton, Kenneth, Tishchhauser, Anthony, and Webster, Anthony C., Calatrava Bridges, Artemis, Zurich, 1993.
  • Bach de Roda: Calatrava 1: p. 28
  • Bach de Roda: Calatrava 1b: p. 17
  • Bach de Roda: Calatrava 1c: p. 24
  • Alamillo Bridge: Calatrava 2a: p. 69
  • Alamillo Bridge: Calatrava 2b: p. 63
  • Alamillo Bridge: Calatrava 2c: p. 56
  • Constantinopoulos, ed., Foster Associates; Recent Works, St. Martins Press, New York City, 1992
  • Viaduct, Rennes (project) Foster.2: p. 98-99
  • Russell, James S., "Cable Staying a Convention Center," Architectural Record, March 1994, v. 182, no. 3, p. 27
  • Bartle Convention Center, Kansas City , Mo. p. 27
  • Golden Gate bridge: golden.gate.1a (and 1b): Jen's photos

8. Author
Matt Rumbaugh, University of Oregon. 1995

9. Adapted from


keywords : Cable, Structure, Architecture, Struktur, Kabel, Arsitektur


Cable-stayed structures support horizontal planes (bridge decks, roofs, floors) with inclined cables that are attached to, or run over, tower(s).

The cables of a cable-stayed structure work solely in tension. The cables must not only have sufficient capacity to carry the dead load, but must also have enough reserve capacity to carry the live load. Otherwise, the horizontal surface may suffer serious deformations. The horizontal surface must be sufficiently stiff to transfer and/or resist the lateral and torsional stresses induced by wind, unbalanced live loads, and the normal force created by the upward pull of the stays. The stays are usually attached symmetrically to the column or tower with an equal number of stays on both sides. This is so that the horizontal force component of the inclined cables will cancel each other out and minimalize the moment at the top of the tower or column.

There are two primary cable configurations: radial patterns and parallel systems (or harp). In the radial system, the upper end of all of the the stays attach to a single point at the top of the tower. The advantage to this system is that the maximum de gree of inclination of the cables is achieved which creates nearly vertical forces exerted at the top of the tower. This minimizes the bending moment in the tower. In the parallel system of stays, each stay is parallel and thus connects to the tower at a different height. This creates large bending moments in the tower because the forces from the cables have larger horizontal components.

The horizontal surface (bridge deck, roof, etc.) usually acts as a simple beam, most commonly in the form of a truss or box beam. The box beam is advantageous because resists torsional forces well; however, it provides a greater surface area subject to the lateral forces of the wind.
The towers are the first portion of the structure to be constructed. The section of the horizontal surface supported by the first stay is built next. In a similar fashion, the remaining pieces are connected until the horizontal surface is successfully c ompleted and supported.

A steel deck beam is most common, however, a concrete beam, despite the considerable increase in weight, can be used for some shorter spans. The towers may be of any material, historically stone, concrete or steel. The cables are of high stre ngth steel.

The tower height is usually 1/6 or 1/5 of the span length. Longest Spans:
  • Alex Fraser Bridge: 1515 feet (British Columbia, Canada)
  • Skarnusundet Bridge: 530 meters (Finland)
  • Normandy Bridge: 2826 feet = 856 meters (France)
For the purpose of loading calculations, consider the horizontal surface supported by the cable stays as either a continuous beam supported wherever there is a cable, or as a series of simple spans with pin connections where the cables attached to the sur face.

  • Frampton, Kenneth, Tishchchauser, Webster, Anthony C, Artemis Pub., Zurich, 1993.
  • Frampton, Kenneth, Tishchchauser, Anthony and Webster, Anthony C, Calatrava Bridges, Artemis Pub., Zurich, 1993.

8. Author
Matt Rumbaugh, University of Oregon. 1995

9. Adapted from


keywords : Shells, Structure, Single Curvature, Construction, Architecture, Struktur, Shell, Konstruksi, Arsitektur


Shells can be defined as curved structures capable of transmitting loads in more than two directions to supports. Loads applied to shell surfaces are carried to the ground by the development of compressive, tensile, and shear stresses acting in the in-plane direction of the surface. Thin shell structures are uniquely suited to carrying distributed loads and find wide application as roof structures in building. They are, however, unsuitable for carrying concentrated loads.(Shodeck)

The behavior of any shell surface under the action of a load is analogous to a membrane, a surface element so thin that only tension forces can be developed (e.g. a soap bubble). Of primary importance is the existence of two sets of internal forces in the surface of a membrane that act in perpendicular directions. Also in existence is a type of tangential shearing stress which is developed within the membrane surface which helps carry the applied load. The shell tends to act in a fashion sim ilar to a two-way plate structure. (Schodeck)

Support conditions in both shells of revolution (spherical) and shells of translation (cylindrical) are a major design consideration. Some device must be employed to gather forces at the lower edges of the shell. In domes, common methods include circular buttressing systems or a tension ring. Cylindrical shells are usually supported by edge beams.

A consequence of carrying loads by in-plane forces (primarily tension and compression) is that shell structures can be very thin in comparison to their spans. Span to thickness ratios of 400 or 500 are not uncommon. (e.g. A 3 in. thickness is possible for domes spanning 100-125 ft.) Reinforced concrete has become the ideal material used for these types of three dimensional surfaces, however, they may also be made of assemblies of short, rigid bars. In concrete structures, the careful laying and specification of reinforcement is key to the success of the structure. (Shodeck)

Shells can be made of almost any material -- cold formed steel, wood, reinforced concrete, plastics. Structures made of short, rigid bars of wood or steel are technically not shell structures since they are not surface elements, however, thei r structural behavior can still be conceptualized in this fashion.

6. Author
Matt Rumbaugh, University of Oregon. 1995

7. Adapted from


s0. That architectural education develops the capacity in students to be able to conceptualise, design understand and realise the act of building within a context of the practice of architecture which balances the tensions between emotion, reason and intuition, and which gives physical form to the needs of society and the individual.

1. That architecture is a discipline which draws knowledge from the humanities, the social and the physical sciences, technology, environmental sciences, the creative arts and the liberal arts.

2. That education leading to formal qualifications and permitting professionals to practice in the field of architecture has to be guaranteed to be at university/tertiary level with the discipline of architecture as the main subject and be available at universities, polytechnics and academies.

3. That architectural education includes the following points:
  • An ability to create architectural designs that satisfy both aesthetic and technical requirements.
  • An adequate knowledge of the history and theories of architecture and the related arts, technologies and human sciences.
  • A knowledge of the fine arts as an influence on the quality of architectural design.
  • An adequate knowledge of urban design, planning and the skills involved in the planning process.
  • An understanding of the relationship between people and buildings, and between buildings and their nvironment, and of the need to relate buildings and the spaces between them to human needs and scale.
  • An understanding of the profession of architecture and the role of the architect in society, in particular in preparing briefs that take account of social factors.
  • An understanding of the methods of investigation and preparation of the brief for a design project.
  • An understanding of the structural design, construction and engineering problems associated with building design.
  • An adequate knowledge of physical problems and technologies and of the function of buildings so as to provide them with internal conditions of comfort and protection against the climate.
  • The design skills necessary to meet building users' requirements within the constraints imposed by cost factors and building regulations.
  • An adequate knowledge of the industries, organisations, regulations and procedures involved in translating design concepts into buildings and integrating plans into overall planning.

4. That the following special points be considered in the development of the curriculum:
  • Awareness of responsibilities toward human, social, cultural, urban, architectural, and environmental values, as well as architectural heritage.
  • Adequate knowledge of the means of achieving ecologically sustainable design and environmental conservation and rehabilitation.
  • Development of a creative competence in building techniques, founded on a comprehensive understanding of the disciplines and construction methods related to architecture.
  • Adequate knowledge of project financing, project management, cost control and methods of project delivery.
  • Training in research techniques as an inherent part of architectural learning, for both students and teachers.

5. That architectural education involves the acquisition of the following capabilities:

  • Ability to engage imagination, think creatively, innovate and provide design leadership.
  • Ability to gather information, define problems, apply analyses and critical judgement and formulate strategies for action.
  • Ability to think three-dimensionally in the exploration of design.
  • Ability to reconcile divergent factors, integrate knowledge and apply skills in the creation of a design solution.

B.1. Cultural and Artistic Studies
  • Ability to act with knowledge of historical and cultural precedents in local and world architecture.
  • Ability to act with knowledge of the fine arts as an influence on the quality of architectural design.
  • Understanding of heritage issues in the built environment.
  • Awareness of the links between architecture and other creative disciplines.

B.2. Social Studies

  • Ability to act with knowledge of society, and to work with clients and users that represent society’s needs.
  • Ability to develop a project brief through definition of the needs of society users and clients, and to research and define contextual and functional requirements for different types of built environments.
  • An understanding of the social context in which built environments are procured, of ergonomic and space requirements and issues of equity and access.
  • An awareness of the relevant codes, regulations and standards for planning, design, construction, health, safety and use of built environments.

B.3. Environmental Studies
  • Ability to act with knowledge of natural systems and built environments.
  • Understanding of conservation and waste management issues.
  • Understanding of the life cycle of materials, issues of ecological sustainability, environmental impact, design for reduced use of energy, as well as passive systems and their management.
  • Awareness of the history and practice of landscape architecture, urban design, as well as territorial and national planning and their relationship to local and global demography and resources.
  • Awareness of the management of natural systems taking into account natural disaster risks.

B.4. Technical Studies
  • Technical knowledge of structure, materials, and construction.
  • Ability to act with innovative technical competence in the use of building techniques and the understanding of their evolution.
  • Understanding of the processes of technical design and the integration of structure, construction technologies and services systems into a functionally effective whole.
  • Understanding of services systems as well as systems of transportation, communication, maintenance and safety.
  • Awareness of the role of technical documentation and specifications in design realisation, and of the processes of construction, cost, planning and control.

B.5. Design Studies
  • Knowledge of design theory and methods.
  • Understanding of design procedures and processes.
  • Knowledge of design precedents and architectural criticism.

B.6. Professional Studies
  • Ability to act with knowledge of professional, business, financial and legal contexts.
  • Ability to understand different forms of procurement of architectural services.
  • Awareness of the workings of the construction and development industries, financial dynamics, real estate investment, and facilities management.
  • Awareness of the potential roles of architects in conventional and new areas of activity and in an international context.
  • Understanding of business principles and their application to the development of built environments, project management and the functioning of a professional consultancy.
  • Understanding of professional ethics and codes of conduct as they apply to the practice of architecture and of the architects’ legal responsibilities where registration, practice and building contracts are concerned.

  • Ability to act and to communicate ideas through collaboration, speaking, numeracy, writing, drawing, modelling and evaluation.
  • Ability to utilise manual, electronic, graphic and model making capabilities to explore, develop, define and communicate a design proposal.
  • Understanding of systems of evaluation, that use manual and/or electronic means for performance assessments of built environments.

6. That the balanced acquisition of subjects and capabilities cited in Sections II.3, II.4 and II. 5 requires a period of not less than five years of full-time studies in a university or an equivalent institution, plus in order to be registered/licensed/certified not less than two years internship in a suitable practice setting, of which one year may be obtained prior to the conclusion of academic studies.

The UNESCO/UIA Charter initially approved in 1996 was drafted by a group of ten experts, coordinated by Fernando Ramos Galino (Spain), and including: Lakhman Alwis (Sri Lanka), Balkrishna Doshi (India), Alexandre Koudryavtsev (Russia), Jean-Pierre Elog Mbassi (Benin), Xavier Cortes Rocha (Mexico), Ashraf Salama (Egypt), Roland Schweitzer (France), Roberto Segre (Brazil), Vladimir Slapeta (Czech Republic), Paul Virilio (France).

This text was revised in 2004/2005 by the UNESCO/UIA Validation Committee for Architectural Education, in collaboration with the UIA Education Commission. The authors of this revision were : Jaime Lerner (Brazil) representing UIA and Wolf Tochtermann (Germany), representing UNESCO : co-Presidents, Fernando Ramos Galino (Spain), General reporter, Brigitte Colin (France), representing UNESCO, Jean-Claude Riguet (France), UIA Secretary General and the following regional members :

Ambrose A. Adebayo (South Africa), Louise Cox (Australia), Nobuaki Furuya (Japan), Sara Maria Giraldo Mejia (Colombia), Paul Hyett (United-

Kingdom), Alexandre Koudryavtsev (Russia), Said Mouline (Morocco), Alexandru Sandu (Romania), James Scheeler (USA), Roland

Schweitzer (France), Zakia Shafie (Egypt), Vladimir Slapeta (Czech Republic), Alain Viaro (Switzerland), Enrique Vivanco Riofrio (Equador).


In order to achieve the above mentioned Objectives, the following conditions and requirements should be taken into account:

  1. That adequate studios, laboratories, facilities for research, advanced studies, libraries, information and data exchanges for new technologies should be provided at schools of architecture.
  2. That in order to promote a common understanding and to raise the level of architectural education, the creation of a network, on a worldwide basis for the exchange of information, teachers and senior students is as necessary as a regional network to promote an understanding of diverse climate, materials, vernacular practices and culture. The use of external examiners is a recognised method of achieving and maintaining comparable national and global standards.
  3. That each teaching institution must adjust the number of students according to its teaching capacity and the selection of students shall be in relation to the aptitudes required for a successful education in architecture, and this will be applied by means of an appropriate selection process at the point of entry into each academic programme.
  4. That teacher/student numbers must reflect the design studio teaching methodology required to obtain the above capabilities as studio teaching should be a major part of the learning process.
  5. That individual project work with direct teacher/student dialogue should form the basis of the learning period, continuous interaction between the practice and teaching of architecture must be encouraged and protected and design project work must be a synthesis of acquired knowledge and accompanying skills.
  6. That the development of conventional drawing skills is still a requirement of the educational programme and modern personalised computer technology and the development of specialised software makes it imperative to teach the use of computers in all aspects of architectural education.
  7. That research and publication should be regarded as an inherent activity of architectural educators and may encompass applied methods and experiences in architectural practice, project work and construction methods, as well as academic disciplines.
  8. That education establishments should create systems for self-evaluation and peer review conducted at regular intervals including in the review panel, appropriately experienced educators from other schools or other countries and practising architects, or participate in the approved UNESCO-UIA Validation System.
  9. That education should be formalised by an individual’s demonstration of capabilities by the end of the programme of studies, the principal part being a presentation of an architectural project demonstrating the acquired knowledge and concomitant skills. For this purpose, juries should constitute an interdisciplinary team, including examiners external to the school who may be practitioners or academics from other schools or countries but who must have experience and expertise in the assessment process at that level.
  10. That in order to benefit from the wide variety of teaching methods, including distance learning, exchange programmes for teachers, and students at advanced levels are desirable. Final projects could be shared among architecture schools as a means of facilitating comparison between results and self-evaluation of teaching establishments, through a system of international awards, exhibitions and publications on the internet web site.


This Charter was created on the initiative of UNESCO and the UIA to be applied internationally to architectural education and needs the guarantee of protection, development and urgent action.

The Charter constitutes a framework providing orientation and guidance to students and teachers of all establishments involved in education and training in architecture and planning. It is conceived as a "dynamic" document which will be regularly revised, thus taking into consideration new trends, needs and developments in professional practice, as well as in education systems.

Beyond all aesthetic, technical and financial aspects of the professional responsibilities, the major concerns, expressed by the Charter, are the social commitment of the profession, i.e. the awareness of the role and responsibility of the architect in his or her respective society, as well as the improvement of the quality of life through sustainable human settlements.

The UNESCO/UIA Charter initially approved in 1996 was drafted by a group of ten experts, coordinated by Fernando Ramos Galino (Spain), and including: Lakhman Alwis (Sri Lanka), Balkrishna Doshi (India), Alexandre Koudryavtsev (Russia), Jean-Pierre Elog Mbassi (Benin), Xavier Cortes Rocha (Mexico), Ashraf Salama (Egypt), Roland Schweitzer (France), Roberto Segre (Brazil), Vladimir Slapeta (Czech Republic), Paul Virilio (France).

This text was revised in 2004/2005 by the UNESCO/UIA Validation Committee for Architectural Education, in collaboration with the UIA Education Commission. The authors of this revision were : Jaime Lerner (Brazil) representing UIA and Wolf Tochtermann (Germany), representing UNESCO : co-Presidents, Fernando Ramos Galino (Spain), General reporter, Brigitte Colin (France), representing UNESCO, Jean-Claude Riguet (France), UIA Secretary General and the following regional members :

Ambrose A. Adebayo (South Africa), Louise Cox (Australia), Nobuaki Furuya (Japan), Sara Maria Giraldo Mejia (Colombia), Paul Hyett (United-

Kingdom), Alexandre Koudryavtsev (Russia), Said Mouline (Morocco), Alexandru Sandu (Romania), James Scheeler (USA), Roland

Schweitzer (France), Zakia Shafie (Egypt), Vladimir Slapeta (Czech Republic), Alain Viaro (Switzerland), Enrique Vivanco Riofrio (Equador).


Sejarah, Teori dan Kritik dalam ilmu arsitektur merupakan aspek-aspek yang tidak dapat dipisahkan dan ketiga hal tersebut memiliki keterkaitan dan saling terkait. Proses ber-arsitektur secara terus menerus akan melahirkan teori arsitektur, sedangkan kritik arsitektur merupakan buah dari teori arsitektur.
Sebuah siklus yang berlaku secara universal

1. Sejarah Dalam Arsitektur
Pembelajaran tentang sejarah dalam arsitektur akan terkait dengan deskripsi dan interpretasi kajian akan keberhasilan dari produk arsitektur. Kesalahan dan kekurangan masa lampau menjadi pelajaran yang terbaik saat ini agar dapat menghasilkan karya arsitektur yang bermanfaat dan berguna.
Monumen-monumen bangunan bersejarah hasil karya nenek moyang yang sudah berdiri pada masa lampau sampai sekaang tetap terkenang namanya bahakan masih dapat dijadikan konsumsi secara visual dan edukasi dapat dijadikan suatu kebanggaan sebagai pelajaran bahwa pada jaman dahulu orang sudah dapat membuat bangunan yang indah dan megah.
Arsitektur dipandang sebagai bangunan atau teknik membuat bangunan dimana melalui proses yang terdiri dari : Perencanaan (ide atau gagasan), Perancangan (desain) dan pelaksanaan pembangunan. Arsitektur juga dipandang sebagai ruang atau pemenuhan kebutuhan akan ruang oleh manusia untuk melakukan segala aktivitas tertentu. Arsitektur dipandang sebagai sejarah, dimana arsitektur merupakan ungkapan fisik dan peninggalan budaya suatu mayarakat, dalam batasan tempat dan waktu. Keberadaan arsitektur sendiri seumur dengan peradaban manusia di muka bumi ini.
Sejarah dan arsitektur mencakup dimensi ruang dan waktu yang tidak dapat ditentukan batasannya. Oleh karenanya kajian terhadap sejarah arsitektur dilakukan berdasarkan kronologis menurut ruang, dimensi dan waktu. Pengkajian ini dapat dibagi menjadi 3 (tiga), yaitu : primitif tradisional, klasik dan modern. Pembagian ini masih bersifat global sehingga tiap-tiap periode masih harus dikelompokkan lagi secara terperinci.

2. Teori Dalam Arsitektur
Teori dalam arsitektur merupakan deskripsi dari beberapa pertanyaan-pertanyaan, yaitu :
  • Apakah arsitektur itu?
  • Apa yang harus dicapai dengan arsitektur?
  • Bagaimana cara merancang/mendesain?
  • Apa produk dari arsitektur?
  • Bagaimana seorang arsitek menemukan ide?
  • Dsb.
Tujuan untuk mempelajari teori arsitektur adalah:
  • Membantu mengenal dan mempelajari karya arsitektur;
  • Membantu arsitek dalam proses merancang;
  • Memberi arah dalam proses desain namun tidak dapat menjamin hasil karya yang sempurna;
  • Merupakan dugaan, harapan, hipotesis yang dapat diidentifikasikan namjn sering tidak ilmiah.
Menurut Vitruvius, tujuan arsitektur tergantung pada susunan penataan, keselarasan dalam pergerakan, simetri, kesesuaian dan ekonomi. Arsitektur ditentukan oleh fungsi/kenyamanan, struktur/ketahanan, dan estetika/keindahan. Menurut Bruno Zevi, teori arsitektur meliputi cara mengidentifikasikan variabel-variabel penting, ruang, struktur dan proses-proses aktifitas kehidupan masyarakat.
Ruang merupakan unsur pokok, memahami ruang berarti mengetahui bagaimana cara melihat (elemen-elemen arsitektur) dan merupakan kunci untuk mengenal dan memahami arsitektur bangunan. Cara memandang, mengenal, dan memahami arsitektur antara lain dengan analogi :
  • Arsitektur dianggap sesuatu yang organik
  • Arsitektur merupakan suatu bahasa
  • Arsitektur dianggap seperti mesin

3. Kritik Dalam Arsitektur
Kritik merupakan rekaman dari tanggapan terhadap lingkungan buatan (built environment). Kritik meliputi semua tanggapan termasuk tanggapan negatif dan pada hakekatnya kritik bermaksud menyaring dan melakukan pemisahan. Ciri pokok kritik adalah pembedaan dan bukan penilaian (misalnya : reaksi penduduk terhadap rancangan pemukiman dilakukan dengan metode penyampaian tanggapan).
Metode kritik arsitektur terdiri dari :
  • Kritik Normatif; kritik ini berdasarkan pada pedoman baku normatif.
  • Kritik Penafsiran; kritik ini merupakan penafsiran dan bersifat pribadi.
  • Kritik Deskriptif; bersifat tidak menilai, tidak menafsirkan, semata-mata membantu orang melihat apa yang sesungguhnya ada, menjelaskan proses terjadinya perancangan bangunan.


Penetapan suatu perumahan sebaga ruang untuk menetapkan prioritas dalam beraktivitas setiap hari akan selalu terkait dengan lokasi diman perumahan itu berada. Faktor-faktor yang mempengaruhi penetapan lokasi perumahan adalah :
  • Aksesibilitas,
  • Topografi,
  • Ketersediaan air,
  • Kesuburan,
  • Banjir/flooding,
  • Daya dukung
  • Nilai tanah,
  • Aksesibilitas,
  • Amenities,
  • Keamanan,
  • Preferensi,
  • Legalitas
Beberapa aspek-aspek dasar yang termasuk dalam faktor-fakto dalam kebijakan penentuan lokasi perumahan, yaitu :
  • Bencana (Alam & Lingkungan)
  • Legalitas/ hukum.
  • Kriminalitas.
  • Investasi
Keamanan disini harus didapatkan dari beberapa faktor. Setiap manusia selalu menginginkan keamanan dalam setiap beraktivitas. Aspek Keamanan dapat berupa :
  • AMAN DARI BENCANA ALAM : gempa, badai, tsunami, banjir, longsor. (butuh informasi : peta bencana).
  • AMAN DARI BENCANA LINGKUNGAN : pencemaran udara, air dan tanah (akibat industri, transportasi, induksi listrik, pembuangan sampah, kebakaran & kegiatan berbahaya lain).
  • AMAN DARI MASALAH HUKUM/LEGALITAS : status tanah jelas (tidak dalam sengketa), peruntukan tanah sesuai rencana kota.
  • AMAN DARI KRIMINALITAS : perampokan, pencurian, pemerasan, intimidasi, konflik lingkungan.
  • AMAN DALAM INVESTASI : jaminan dan perlindungan hukum, kemanan lingkungan yang kondusif.

  • Iklim / cuaca.
  • Lingkungan Fisik
  • Aksesibilitas
  • Fasilitas Umum
  • Prasarana
  • Sosial
Selain Aspek Keamanan, aspek yang sangat mendasar dalam merasakan kehidupan yang baik adalah terpenuhinya Aspek Kenyamanan/Kemudahan, karena aspek ini akan berpengaruh dalam kondisi fisik dan psikis para penghuni perumahan tersebut. Aspek Kenyamanan/Kemudahan dapat didapatkan dari :
  • IKLIM/CUACA : temperatur, kelembaban, kuat angin, kebersihan udara.
  • LINGKUNGAN FISIK : kondisi tanah (datar, kering), ketersediaan air, drainase cukup, daya dukung.
  • AKSESIBILITAS LOKASI KETEMPAT KERJA : kemudahan pencapaian (jarak dan jenis angkutan), murah (dilayani transportasi umum).
  • FASILITAS UMUM : ketersediaan atau kedekatan terhadap layanan umum (pendidikan, kesehatan, perdagangan, rekreasi).
  • PRASARANA : ketersediaan jaringan jalan, listrik, air, gas, layanan sampah.
  • KENYAMANAN SOSIAL : hubungan ketetanggaan, interaksi antar lingkungan.



Perumahan sebagai salah satu sarana yang dilakukan untuk mencukupi kebutuhan orang yang berada dalam suatu wilayah untuk kebutuhan rumah. Kebutuhan akan tempat tinggal ini akan terkait dengan perkembangan penduduk yang ada di wilayah tersebut. Semakin besar atau tinggi perkembangan penduduknya maka akan semakin besar pula kebutuhan perumahan yang harus tersedia.
Pembangunan perumahan baru dapat dikategorikan menurut besaran perumahan tersebut menjadi 3 (tiga), yaitu :

  • Dalam pembangunan jenis ini, peran pemerintah lebih sebagai regulator.
  • Pemerintah juga bisa berperan sebagai pihak developer. Biasanya jenis perumahan ini dikenal dengan nama Perumahan Nasional (perumnas).
  • Permasalahan utama yang terjadi dari pembangunan perumahan baru jenis ini adalah kebutuhan lahan yang cukup besar untuk menampung semua fasilitas/prasarana atau banyaknya unit-unit rumah yang harus disediakan. Biasanya lahan yang digunakan adalah lahan pertanian, karena lahan inilah yang masih cukup banyak tersedia di suatu wilayah di Negara Indonesia yang terkenal dengan negara agrarisnya. Perubahan lahan pertanian ke non pertanian ini juga dapat membawa dampak buruk jika tidak melalui Analisa Mengenai Dampak Lingkungannya (AMDAL), karena berpengaruh terhadap kurangnya lahan produktif dan lahan resapan air hujan.
  • Dalam perumahan jenis ini biasanya sudah tersedia fasilitas-fasilitas yang dibutuhkan oleh pemukim (misal : Fasilitas Pendidikan, Fasilitas Kesehatan, Fasilitas Perdagangan, dsb).

  • Perumahan baru ini biasanya berlokasi disekitar kota.
  • Banyak diminati developer swasta, karena sedikit biaya yang harus dikeluarkan untuk membangun infrastruktur utama yang dibutuhkan pemukim, karena lokasinya yang sudah berada di jalur infrastruktur yang sudah disediakan pemerintah.
  • Permasalahan utama yang terjadi pada perumahan jenis ini adalah integrasi tata ruang dan prasarana.

  • Jenis perumahan ini biasanya menggunakan sistem “in fill”, dimana ada lahan yang cukup untuk membangun perumahan dengan unit-unit rumah yang sedikit maka pembangunan perumahan ini dapat dilakukan.
  • Karena mudahnya untuk membangun jenis perumahan ini, keberadaanya menjadi sulit untuk dikendalikan, maka pihak pemerintah sebagai regulator menjadi faktor penentu pengendali perkembangan perumahan jenis ini.
  • Perumahan ini merupakan jenis perumahan yang paling banyak dibangun, karena biaya yang dikeluarkan oleh pihak pengembang tidak sebanyak pembangunan perumahan skala menengah dan skala besar dan unit-unit rumah dapat terjual dengan cepat dan tidak perlu lagi untuk pembangunan infrastruktur utama lagi.
  • Jenis perumahan ini merupakan perumahan yang paling banyak dicari oleh calon pemukim yang kurang mampu, karena harganya biasanya lebih murah dan sudah dekat dengan lokasi pemukiman lainnya.


Dalam menetapkan pemilihan suatu rumah sebagai tempat untuk tinggal atau bernaung dari segala kondisi tidaklah mudah, terutama dalam pemilihan suatu rumah didalam kawasan perumahan. Banyak pertimbangan yang akan dihitung dan banyak aspek yang akan mempengaruhi penetapan lokasi perumahan.
Baik atau tidaknya pemilihan lokasi perumahan akan terkait dengan beberapa pihak yang menjadi tim atau organisasi pembentukan suatu perumahan. Beberapa pihak yang terlibat dan motivasi pemilihan lokasi untuk perumahan adalah :

  • Sesuai tata ruang wilayah.
Bagi pemerintah kesesuaian lokasi perumahan dengan kesesuaian tata ruang wilayah akan membantu pihak pemerintah membentuk kawasan hunian yang selaras dengan kawasan perencanaan lainnya yang telah direncanakan dalam Rencana Tata Ruang (Rencana Tata Ruang Wilayah (RTRW) ataupun Rencana Tata Ruang Kota (RTRK), sehingga bentuk wilayah atau kota yang diharapkan pemerintah dapat terbentuk dengan sempurna/sesuai aturan.
  • Seminimal mungkin mengurangi lahan persawahan.
Lahan persawahan merupakan lahan yang produktif dalam memenuhi kebutuhan pangan bagi semua orang. Mengingat pentingnya lahan persawahan bagi kehidupan manusia maka pemerintah mengharapkan bahwa lahan persawahan yang telah ada tidak berkurang luasan areanya dikarenakan pembangunan untuk perumahan. “Baiknya suatu rumah tapi jika tidak ada makanan yang dapat dikonsumsi akan membuat manusia tidak mempunyai daya/tenaga untuk melakukan segala aktivitasnya”.
  • Aman dari ancaman bencana.
Lokasi perumahan diharapkan tidak berada pada lokasi yang memiliki tingkat ancaman bencana yang tinggi. Apabila suatu lokasi perumahan berada pada area yang rawan terjadinya bencana (alam maupun manusia), maka yang terjadi adalah munculnya tingkat pemenuhan kebutuhan yang tinggi akan pengawasan, baik oleh pemerintah sendiri maupun penghuni perumahan. Apabila terjadi bencana yakni bencana alam, maka pemerintah akan terbebani dengan menangani korban-korban bencana alam tersebut, dimana penanganan tersebut akan membutuhkan biaya yang cukup tinggi dan akan mengurangi modal pemerintah yang sebelumnya telah dialokasikan untuk sektor lain.
  • Dekat dengan berbagai fasilitas yang sudah disiapkan.
Dekatnya suatu lokasi perumahan dengan berbagai fasilitas yang telah disediakan oleh pemerintah akan membantu pemerintah dalam mengurangi pemenuhan fasilitas-fasilitas untuk perumahan. Jika suatu perumahan berada pada lokasi yang jauh dengan fasilitas yang sudah disediakan oleh pemerintah akan membuat pemerintah harus berpikir dan mengeluarkan dana alokasi untuk pembangunan fasilitas-fasilitas tersebut.

  • Harga tanah murah.
Murahnya harga tanah yang didapatkan untuk lokasi perumahan akan membantu pihak pengembang menekan biaya produksi untuk pembangunan perumahan. Dalam hal ini faktor ekonomi akan terpengaruh cukup banyak, karena harga anah yang murah akan memberikan pengaruh kepada harga jual unit-unit rumah yang murah juga sehingga unit-unit rumah tersebut akan cepat terjual dan pihak pengembang akan cepat mendapatkan keuntungan.
  • Kondisi tapak potensial untuk dikembangkan.
Potensi tapak yang bisa untuk dikembangkan akan membantu phak pengembang untuk menekan biaya untuk pematangan lahan, sehingga tidak diperlukan penanganan yang cukup rumit untuk membangun unit-unit rumah dan fasilitas-fasilitas dalam perumahan.
  • Ongkos sosial serendah mungkin.
Sudah adanya fasilitas-fasilitas sosial yang berada di dekat lokasi perumahan, maka akan membantu pihak pengembang untuk tidak membangun lagi fasilitas-fasilitas sosial untuk memenuhi kebutuhan penghuni perumahan

  • Harga terjangkau.
Murahnya harga unit rumah yang dijual dalam suatu perumahan akan membantu para pencari rumah terutama bagi kalangan yang kurang mampu untuk dapat memiliki rumah yang sesuai dengan standar kebutuhan. Hal ini juga akan membantu para pencari rumah untuk dapat mengambil Kredit Pemilikan Rumah.
  • Kemudahan proses pengajuan kredit.
Harga rumah yang murah tidak selalu menjadi prioritas yang utama, hal ini terjadi pada para pencari rumah yang kurang mampu. Rumitnya persyaratan yang diajukan oleh pihak rekanan Pengembang (dalam hal ini pihak perbankan yang mengeluarkan kredit) menjadi faktor terganjalnya keinginan untuk memiliki rumah, karena biasanya para pencari rumah yang kurang mampu tidak dapat membeli rumah secara tunai sehingga kredit Pemilikan Rumah (KPR) merupakan jalan yang utama.
  • Dekat tempat kerja.
Aksesibiltas adalah faktor yang mempengaruhi calon pemukim untuk menentukan pilihan membeli suatu rumah. Manusia adalah makhluk yang serba ingin cepat, apalagi saat ini waktu adalah penentu keberhasilan usaha seseorang. Semakin cepat manusia berproduksi maka semakin cepat pula dia mendapatkan keinginannya, sehingga lokasi yang dekat dengan tempat kerja akan memberikan kemudahan aksesibilitas yang mudah dan cepat bagi calon pemukim untuk bekerja.
  • Aman dari bencana.
Keamanan adalah faktor yang memberikan rasa kenyamanan bagi calon pemukim untuk tinggal di suatu rumah. Semakin lokasi perumahan aman dari bencana akan membuat penghuni perumahan akan merasa semakin nyaman untuk bertempat tinggal.


Bangunan merupakan bentuk yang solid dimana keberadaannya akan menutupi atau mengurangi ruang terbuka yang tersedia. Intensitas bangunan adalah ukuran kepadatan bangunan dalam tiga dimensional, dikaitkan dengan luas kaveling. Intensitas digunakan sebagai instrument untuk mengendalikan kepadatan bangunan.
Untuk ukuran horizontal, digunakan BCR (Building Coverage Ratio) / KDB (Koefisien Dasar Bangunan), sedang untuk vertikal digunakan FAR (floor area ratio) / KLB (Koefisien Lantai Bangunan).

1. Building Coverage Ratio (BCR) / Koefisien Dasar Bangunan (KDB)
BCR/KDB adalah perbandingan antara luas lantai dasar bangunan dengan luas tanah. ( LB/LT X 100%). Koefisien yang digunakan biasanya berupa persen atau desimal (misal : 60% atau 0,6) BCR/KDB ini bertujuan untuk mengatur besaran luasan bangunan yang menutupi permukaan tanah, hal ini akan mempengaruhi infiltrasi air tanah atau ketersediaan air tanah untuk masa yang akan datang. Selain sebagai penjaga keberadaan air tanah, permukaan tanah yang tidak tertutup bangunan akan mampu menerima sinar matahari secara langsung untuk membuat tanah bisa mengering sehingga udara yang tercipta di sekitar bangunan tidak menjadi lembab.

2. Floor Area Ratio (FAR) / Koefisien Lantai Bangunan (KLB)
FAR / KLB adalah perbandingan antara luas lantai bangunan dengan luas tanah. (BCR X n ), n = jumlah lantai (tingkat) bangunan. Angka koefisien yang digunakan biasanya berupa desimal (misal : 1,2; 1,6; 2,5; dsb) Peraturan akan FAR/KLB ini akan mempengaruhi skyline yang tercipta oleh kumpulan bangunan yang ada di sekitar. Tujuan dari penetapan FAR/KLB ini terkait dengan hak setiap orang/bangunan untuk menerima sinar matahari. Jika bangunan memiliki tinggi yang serasi maka bangunan yang disampingnyapun dapat menerima sinar matahari yang sama dengan bangunan yang ada di sebelahnya.

Saturday, November 15, 2008


Perumahan merupakan faktor terpenting dalam kehidupan suatu wilayah, karena kehidupan suatu wilayah akan didukung dengan baik dan tidaknya kehidupan perumahan yang ada dalam wilayah tersebut.

Kendala yang muncul dari perumahan akan juga menghambat perkembangan pembangunan suatu wilayah, hal ini dikarenakan kendala perumahan akan berpengaruh besar terhadap kehidupan penghuni perumahan tersebut. Pertumbuhan pembangunan suatu wilayah, unsur yang terpenting adalah aktor pelakunya, sehingga permasalahan suatu perumahan merupakan faktor yang penting untuk menunjang keberlangsungan kehidupan suatu wilayah.

Permasalahan umum yang terjadi pada suatu perumahan biasanya akan terkait dengan beberapa elemen dibawah ini, yaitu :
  • Perkembangan penduduk (perkotaan)
  • Pertanahan
  • Sistim pembeayaan
  • Pengembangan wilayah
  • Prasarana lingkungan
  • Teknis teknologis
  • Partisipasi masyarakat/ pengembangan komunitas

Beberapa elemen diatas dapat dijabarkan sebagai berikut:
  • Laju pertumbuhan penduduk perkotaan yang tinggi (proses urbanisasi dan perubahan kuantitas).
  • Perubahan perilaku dan kebutuhan penduduk ; mobilitas, gaya hidup; (Perubahan kualitas). Nilai rumah bergeser, dari kebutuhan dasar menjadi status sosial dan komoditi ekonomi. Mobilitas penduduk mendorong disparitas ketersediaan rumah (perdesaan banyak rumah tak berpenghuni, perkotaan banyak rumah penghuni berjejal).
  • Kesenjangan pertumbuhan penduduk dengan ketersediaan ruang, rumah dan prasarananya. Standard layanan semakin menurun.

  • Terbatasnya ruang gerak penyediaan lahan untuk pengembangan fasilitas umum dan prasarana lingkungan.
  • Mendorong proses spekulasi, menghambat kebijakan arah perkembangan.
  • Mendorong proses penguasaan lahan untuk pribadi.
  • Tingginya pertumbuhan penduduk akan mendorong tingginya permintaaan kebutuhan akan perumahan sedangkan tanah yang tersedia semakin lama semakin berkurang.
  • Pembeayaan secara langsung dari pemerintah semakin menurun.
  • Beberapa subsidi dari pemerintah dihapus.
  • Prasarana diserahkan daerah hal ini akan terkait dengan kemampuan Pemerintah Daerah (APBD) dalam mendanai pembangunan prasarana, sehingga tiap daerah tidak akan sama.
  • Semakin berkembang (variasi KPR & komersial)
  • Belum ada regulasi pengendalian
  • Posisi tetap “inferior”, tidak ada perlindungan dan dukungan

  • Alokasi ruang; konflik dengan kebutuhan alokasi untuk budidaya pertanian, lindung setempat, sempadan sungai (DAS).
  • Pencadangan lahan; Perundangan, spekulasi, mekanisme pasar.
  • Distribusi lokasi; Perundangan, mekanisme pasar, interest daerah.


Perkembangan perumahan yang pesat akan mendukung pertumbuhan pembangunan suatu wilayah. Hal tersebut merupakan dampak positif dari pembangunan perumahan, akan tetapi jika pertumbuhan perumahan yang pesat tersebut tidak diatur akan menimbulkan kesemrawutan penataan pembangunan yang baik, oleh karena itu butuh adanya suatu kebijakan untuk mengatur pertumbuhan tersebut.
Tujuan dari adanya kebijakan pembangunan perumahan adalah :
  • Mengurangi jarak antara jumlah rumah dengan kebutuhan rumah (di perkotaan).
  • Memfokuskan penyediaan rumah bagi kelompok menengah kebawah.
  • Mendorong berkembangnya lingkungan perumahan yang memenuhi syarat untuk mengembangkan kehidupan sosial, ekonomi dan tidak menyimpang dari keterbatasan lingkungan.
Beberapa kebijakan yang ada akan menghasilkan pembangunan yang sesuai dengan pertimbangan-pertimbangan kehidupan wilayah yang baik, diantaranya adalah :
  • Rencana Umum Tata Ruang (RUTR) KOTA/KAB; arahan lokasi perumahan, intensitas bangunan,
  • PENGADAAN PERUMAHAN; pembangunan perumahan baru, kawasan siap bangun (KSB),
  • PERBAIKAN LINGKUNGAN PERUMAHAN; perbaikan kampung, subsidi bahan bangunan, bantuan teknis.
  • PENYEDIAAN PRASARANA DASAR; konsolidasi tanah, site & services, land reejustment.


PERMUKIMAN (HUMAN SETTLEMENT) : adalah tempat (ruang) untuk hidup dan berkehidupan bagi kelompok manusia. (Doxiadis, 1971).

Permukiman akan selalu berkaitan dengan perumahan. PERUMAHAN (HOUSING) : adalah tempat (ruang) dengan fungsi dominan untuk tempat tinggal. Untuk pengertian secara lanjut, Perumahan dapat diartikan dari beberapa elemen dari perumahan, yaitu :
  • Shelter ; Perlindungan terhadap gangguan eksternal (alam, binatang), dsb.
  • House ; Struktur bangunan untuk bertempat tinggal.
  • Housing ; Perumahan, hal hal yang terkait dengan aktivitas bertempat tinggal (membangun, menghuni).
  • Human settlement ; Kumpulan (agregat) rumah dan kegiatan perumahan (permukiman).
  • Habitat ; lingkungan kehidupan (tidak sebatas manusia).

Menurut Doxiadis, Permukiman (Human Settlement) akan berjalan dengan baik jika terkait dengan beberapa unsure, yaitu : Nature (alam), Man (manusia), Society (kehidupan sosial), Shell (ruang), dan Networks (hubungan).



PERUMAHAN (HOUSING) : adalah tempat (ruang) dengan fungsi dominan untuk tempat tinggal.

Elemen terpenting dari pembentukan suatu perumahan adalah rumah itu sendiri. Rumah dapat diartikan sebagai berikut :
  • Tempat untuk berumah tangga, tempat tinggal/ alamat, lokasi tempat tinggal.
  • Bagian dari eksistensi individu/keluarga (terkait dengan status, tempat kedudukan, identitas).
  • Bagian dari kawasan fungsional kota.
  • Investasi (keluarga atau perusahaan).
  • Sumber bangkitan pergerakan (trip production).
  • Ruang untuk rekreasi.
  • Ruang yang digunakan untuk menjalin kehidupan keluarga.
  • Wadah sebagai batas privasi.
  • Dst.
Baca Selanjutnya - PENGERTIAN RUMAH

Bagaimana Pendapat anda mengenai materi di blog ini?

  © Blogger templates The Professional Template by 2008

Back to TOP